다문화 가정 자녀의 스포츠 여가활동을 통한 문화적응1

한국여가레크리에이션학회지 2012 제 36권 제1호(통권 제 54호) pp.16-33

홍길동(한국대)․이몽룡(University of NewYork)

Acculturation of students from multicultural families through the sport-related leisure activities: Focusing on Korean students in the United States

Hong Gil-Dong(Hankok Univ.)․ Lee Mong-Ryong(The University of NewYork)

* e-mail : kslr1234@hotmail.com

요  약

본 연구는 다문화 가정 자녀의 스포츠 여가활동을 통한 문화적응과정을 살펴보기 위한 것이다. 이를 위해 미국 N주 A시에 거주하는 한국인 초등학생 3명을 대상으로 심층면접을 주요 자료수집 방법으로 이용하였고, Berry(2006)의 다문화 적응 이론을 적용하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 연구참여자들은 체육 및 스포츠 여가활동을 통한 문화적응 전략으로 동화, 분리, 통합 및 격리 현상을 보였으며 그 중 동화전략이 가장 많이 나타났다. 둘째, 분리전략을 들 수 있는데, 본 연구에서 연구 참여자들은 의도적으로 분리 전략을 사용 했다기보다는 동화전략을 사용하는 과정에서 분리 전략적인 특성을 보였기 때문에 분리 전략이라기보다는 분리 태도라고 말하는 것이 적절하다고 생각된다. 셋째, 본 연구는 미국에서 단기간 유학한 초등학생을 연구 대상으로 설정했기 때문에, 타문화 경험을 통한 궁극적인 가치관이나 정체성의 변화를 발견하기에는 한계가 있었다. 따라서 본 연구에서는 장기간의 타문화 경험을 통해서나 나타나는 통합이나 격리의 태도를 볼 수 없었다.

Abstract

This study aimed to explore how sport-related leisure activities contribute to Korean students' acculturation process in the United State. Three 3rd grade Korean students who lived at the small city in the Southern United States participated in this study. Phenomenology, a qualitative research methodology, was employed to understand participants' own perspective on their acculturation process. The major data collection method included interviews and non-participant observation. The data were analyzed through phenomenological analysis process. Based on Berry's(2006) acculturation theory, the researchers divided the findings of this study into 4 different acculturation strategies, that is, assimilation, separation, integration and margination. First, the main strategy the participants used for acculturation was assimilation. The participants perceived that the nature of sport-related leisure activities provided them with an opportunity to acquire English language skills. Also, those settings were the place they could make friends, and thereby decrease their acculturative stress. Second, separation opposite to assimilation means that the participants maintain their own cultural value and behaviors. Due to the lack of English language skill, the participants used to interact with other Korean students rather than American students at the early stage of acculturation in sport-related leisure activities. However, as they adjusted themselves to American lifestyle, their strategy had been changed from separation to assimilation. Third, the participants in this study did not show their use of integration and margination strategy because they hardly experienced the ultimate change in their belief or identity with a short-term living in the United States.

Key Words: sport-related leisure activities, acculturation

Ⅰ. 서론

다문화 가정 자녀의 스포츠 여가활동을 통한 문화적응

오늘날은 전 세계가 하나의 경제 공동체로 묶여지면서 국가 간 인적 교류가 활성화되고, 이로 말미암아 한 사회에 여러 인종과 민족이 살아가는 지구촌 사회이자 각 민족의 독특한 문화가 서로 복합적으로 존재하는 다문화․다인종 사회로 급속하게 변화되어가고 있다. 우리나라의 경우 1990년대 초반 세계화 물결로 인해 외국과의 교류가 늘어나면서 외국인 노동자가 유입되었고, 북한 탈북자나 중국 교포들이 국내로 들어와서 우리 사회의 구성원이 되었다. 특히 한국사회는 여성의 고학력화, 경제활동 참가율 증가로 인하여 만혼화와 독신자 비율이 높아지면서 결혼하고자 하는 남자들이 배우자를 구하지 못하는 교란현상을 낳고 있다(대통령자문빈부격차 차별시정위원회, 2006). 이러한 결과 결혼 적령기를 놓친 농촌의 장성한 남자들이 외국 여성들을 신부로 맞이하면서 다문화 가정은 크게 증가하였다(김갑성, 2006).

연도별 혼인관련 통계자료(통계청, 2006)에 의하면 전체 결혼건수 대비 국제결혼은 2000년도 3.7%였던 것이 2006년에는 11.9%로 그 수가 3배 이상 증가한 것으로 나타났다. 특히, 한국남자와 결혼한 외국인 여성 가운데는 아시아계 여성의 비중이 76% 이상인 것으로 조사되었다. 이러한 수치는 국제결혼의 대부분이 한국인 남성과 아시아계 여성으로 이루어지고 있다는 것으로 알 수 있다. 이처럼 아시아계 여성이 한국인 남성과 결혼하는 국제결혼 가정의 비중이 증가하면서 이들 사이에서 태어난 자녀의 수도 증가하여, 초․중․고교에 재학 중인 국제결혼 가정의 자녀 수(1만8천769명) 역시 지난해보다 39% 늘었고 2년 전(7천998명)에 비해서는 2배 이상 급증한 것으로 나타났다. 이러한 추세로 간다면 2020년경에는 한국에 국제결혼 가정 부모와 자녀들로 구성되는 혼혈인구가 167만명에 이를 것이며, 20세 이하 인구에서 5명 중 1명(20%)은 혼혈인이 되고, 신생아 3명중

논문투고일: 2012. 1. 25

논문심사일: 2012. 1. 28

심사완료일: 2012. 3. 14

교신저자: 홍길동

주저자: 이몽룡

1)이 논문은 2009년 정부(교육과학기술부)의 재원으로 한국연구재단-의 지원을 받아 수행된 연구임(KRF - 2009 - 327 - G00149)

2)이 논문은 제28회 한국 여가․레크리에이션학회 추계 학술세미나 발표내용을 수정․보완하였음

1명(33%)은 혼혈인이 될 것이다. 그리고 그들은 머지않아 정치 세력으로 등장하게 될 것이며, 이런 다문화 사회를 수용하지 않게 되면 이질문화 간 충돌이 한국 내에서 벌어지게 될 것으로 전망된다.

이렇게 한국인과 외국인 배우자 사이에 태어난 자녀들은 그동안 다양한 이름으로 불리워져왔다. 1990년 이전까지는 혼혈아, 코메리칸, 아메리시안, 아이노꼬 등 다양한 용어가 사용되었지만 1990년대 이후에는 급증하고 있는 한국인과 동남아시아인 사이에서 태어난 아이들에 대해서는 코시안(Kosian = Korean + Asian)이란 용어가 사용되었다. 이 용어는 국제결혼에 대한 부정적 인식을 제거하고 가치중립적인 용어에 대한 필요성에 의해 사용되었다. 그리하여 한때 국제 결혼한 부부들, 한국에 거주하고 있는 결혼한 아시아 사람들, 국제결혼 가정의 구성원, 그리고 그들이 살고 있는 지역사회 개념의 일부로 사용되기도 하였다. 그러나 현재 “코시안”이라는 용어 역시 동남 아시아인에 제한된 것으로 다문화 가정의 한 유형인 국제결혼 가정을 대표하는 데에는 지역적인 한계를 가짐으로써 제한적이며, 다소 부적절한 소지가 있다고 비판받고 있다(박미경, 2007).

국제결혼 가정 자녀들은 한국사회에 적응하는데 있어서 많은 어려움을 겪고 있다. 그 중에서도 가장 심각한 부분은 한국인의 혼혈인에 대한 편견이라고 할 수 있다(김갑성, 2006). 이러한 편견은 이미 다문화 사회가 정착되어 있는 미국에서도 여전히 존재하고 있는 현상이다. 세계가 이웃이 된 지구촌 사회에서 민족이나 인종적 편견을 불식하지 못함으로 인해 국제결혼 가정의 자녀들이 정상적으로 성장하지 못하고, 이들이 인권의 사각지대에서 벗어나지 못한다면 개인적으로나 사회적으로나 더 나아가 국가적으로도 심각한 문제를 초래할 수 있다(최일선, 조운주, 2008).

이러한 시대적 변화에 따라 교육현장에서는 국제결혼 가정 자녀 교육에 대한 다각적인 관심이 높아지고 있는 실정이다. 이런 연유에서 최근 들어 교육인적자원부(2007)에서는 다문화가정 자녀를 위한 다양한 교육 지원계획을 발표하였다. 주요내용으로는 다문화가정 자녀를 위한 자료 개발 및 홍보 등의 자녀 교육지원 정책추진, 한국어 학습 프로그램 개발 및 보급과 교사 지도 보완자료 등의 학교 중심의 정책, 다문화 이해 교육 강화 차원으로 관련교과(사회, 도덕 등)와 개정교육과정에서 타문화 이해, 존중과 편견 극복 및 관용 등 다문화 요소와 관련된 성취목표를 반영하고 있다. 이러한 교육과학기술부의 입장은 급증하는 국제결혼 가정의 자녀들에 대한 사회적 관심과 중요성을 보여준다.

Journal of Leisure and Recreation Studies 2012. Vol. 36 No.1(Serial Number 54)

한편, 체육수업은 아동들로 하여금 신체활동을 통하여 인지적, 정의적, 심동적으로 바람직한 변화를 유도하며, 전인적인 인간상을 형성하는데 큰 역할을 수행한다. 또한 스포츠여가활동과 같은 적극적이고 건전한 여가활동은 아동들의 비일상적 활동 추구를 바람직한 방향으로 유도할 뿐만 아니라 자발적 참여를 통해 즐거움, 정서순화, 심리적 성취감 등을 경험하게 하고 생활 에너지를 재창조할 수 있도록 한다. 그리하여 일상생활에서의 스트레스를 해소해 줄 뿐만 아니라 학교에서의 교우관계 형성, 원만한 학교생활, 그리고 교사와의 관계 등 학교생활 적응에 도움을 준다는 연구결과가 보고되고 있다(김재운, 2003). 뿐만 아니라 체육은 학생들이 가장 선호하는 교과 중 하나이거니와 기본적으로 남과 어울리는 활동으로서 초기에 갖는 상호 이질감을 희석시키는 데 기여할 수 있다. 대다수 다문화 가정의 자녀들은 국어 및 사회와 같은 교과에서는 많은 어려움을 느끼는 반면, 체육교과에서는 큰 어려움을 겪고 있지 않은 것으로 나타나 이들로 하여금 학교에 대한 애착을 갖게 하는데 체육활동을 적극 활용할 필요가 있다(권민혁, 2008). 이러한 것은 체육교과가 다문화 가정 자녀들의 사회 적응에 큰 역할을 담당할 수 있음을 의미하는 것이라 하겠다.

이러한 측면에서 최근 국내 체육학 연구에서도 다문화 교육에 관심을 보이고 있다. 그러나 대다수의 선행연구가 다문화 자녀의 신체활동에 따른 효과만을 기술하고 있을 뿐 적응에 관한 실질적인 연구는 시도되지 않고 있다. 이에 우리나라 보다 먼저 다문화 사회를 경험한 미국 내 다문화 가정(한국인 가정) 자녀의 체육 및 스포츠 여가활동을 통한 문화 적응 사례 연구는 향후 우리나라의 다문화 사회에 대한 미래를 예측할 수 있을 뿐만 아니라 다문화 교육의 참고자료가 될 것으로 생각된다. 따라서 본 연구의 목적은 미국에서 단기 유학한 한국 초등학생들을 대상으로 체육 및 스포츠 여가 활동을 통한 문화 적응(acculturation)과정을 연구하는 것으로 다음 연구 질문에 대한 해답을 얻고자 한다.

첫째. 미국 문화 적응을 위해 어떤 다문화 적응 전략을 사용하는가?

둘째. 체육 수업 및 스포츠 여가활동은 다문화 적응 전략에 어떻게 활용되는가?

Ⅱ. 이론적 배경

본 연구의 목적은 미국에서 단기 유학한 초등학생들의 스포츠와 체육활동을 통한 문화 적응(acculturation) 과정을 탐구하는 것으로 우선 문화 적응에 대한 이해가 선행되어야 할 것이다. 초기 문화적응(acculturation) 연구는 인류학이나 사회학적인 관점에서 이루어졌으며, 주로 문화 대 문화의 접촉으로 인한 사회구조나 사회기능의 변화와 같은 집단적 차원의 문화 변화(culture change)에 중심을 두었으나, 최근 세계적인 이민자 증가 추세로 인해 새로운 문화 경험을 통한 이민자들의 심리적 변화와 같은 개인적 차원의 연구(psychological acculturation)가 늘어가고 있는 실정이다(Trimble, 2003). 한편 이러한 개인적 차원의 연구는 주로 심리학 분야에서 이루어지고 있는데, 타문화와의 접촉을 통한 사람들의 사회․ 문화적 변화 경험을 이해함으로써 이민자 사회를 통제하고자 하는 목적으로 주로 이루어지고 있다(Berry, 2003).  본 연구는 이러한 개인적 차원의 변화를 탐구하는 것으로 초등학생들의 타문화 경험을 그들의 관점으로 이해하고자 하며, 또한 그 과정에서 체육활동과 스포츠가 어떻게 기여하는지를 연구하는 것이다.

본 연구에서는 한국 초등학생의 문화 적응 체험을 이해하기 위해 Berry(2006)의 다문화 적응 이론(multicultural acculturation framework)을 채택하였다. 다문화 적응 이론은 미국과 캐나다 지역에서 한국인과 같은 소수 이민자들의 문화 적응 태도와 전략을 이해하기 위해 개발된 것으로,  본 연구의 참여자와 같은 소수집단(non-dominant groups)이 어떻게 주류 문화에 적응하는지 연구하는데 적합하다. 다문화 적응 이론에 따르면, 소수 집단의 관점으로 볼 때, 문화적응 전략 (acculturation strategies)을 네가지 유형으로 구분할 수 있는데, 동화(assimilation), 분리(separation), 통합(integration), 격리 (marginalization)가 그것이다(Berry, 2003). 동화란 개인이 기존 문화(본 연구의 경우 한국 문화)의 정체성을 유지하기 보다는 다른 문화(본 연구의 경우 미국 문화)와의 적극적인 상호작용을 통하여 그 문화의 일원이 되려는 문화 적응 과정을 말하는 것이고, 그와 반대로 분리란 개인이 기존 문화만을 유지하며 다른 문화와의 상호작용을 피하는 것이다. 또한 통합은 기존 문화의 정체성을 유지하는 동시에 다른 문화와도 적극적으로 상호작용을 지속하려는 노력을 말하고, 반대로 격리란 두 문화와의 접촉을 모두 회피하는 경우이다. 일반적으로 통합 전략이 가장 성공적인 문화적응 전략으로 인정되며 이 경우에 문화적응 스트레스가 가장 적은 것으로 나타난다. 한편 격리의 태도를 보일 때 가장 문화적응 스트레스가 커서 가장 바람직하지 못한 문화적응 태도로 이해되는데, 보통 격리의 경우 동화전략을 사용하다가 실패한 경우에 나타나는 것으로 보인다(Kim, 2008).

Ⅲ. 연구 방법

1. 연구참여자(가명)

연구참여자의 선정 과정에서 고려된 사항으로는 연구참여자들의 초기 미국 내 문화적응 현상을 객관적이고 정확하게 분석하기 위하여 예전 미국 생활 경험이 없고, 미국 체류 1년 미만의 대상자를 선정하였으며 체육활동에서 적극적인 학생과 소극적인 학생을 선정하는 것이었다. 이를 위해 2010년 9월부터 2011년 7월까지 연구 참여자의 체육 및 스포츠여가활동(테니스, 농구, 축구 등  각각 주2회) 모습을 면밀히 관찰하면서 그들이 경험을 이야기하도록 하였다.

1) 태환

태환이는 미국에 교환교수 프로그램으로 1년 체류하는 아버지, 그리고 누나와 함께 생활하고 있다. 미국에 오기 전 한국에서는 영어공부를 한다고는 했지만 그다지 많이 하지 않은 까닭에 초창기 학교생활을 하면서 선생님, 친구들과의 의사소통에 있어 어려움을 겪는 등 언어로 인한 스트레스를 경험하고 있었다. 태환이의 성격은 사교적이면서도 다소 수줍음이 있지만 체육활동에 적극적으로 참여하는 편이다. 약 1년간의 미국생활 기간 중 테니스(본 연구자 지도), 농구(YMCA), 축구(YMCA) 등의 스포츠여가활동에 참가하고 있다.

2) 현재

현재는 방송국 기자로 근무하는 아버지가 미국 특파원 발령을 받으면서 엄마, 동생과 함께  생활하고 있다. 미국에 오기 전 한국에서 영어공부를 그다지 많이 하지 않은 까닭에 초창기 학교생활을 하면서 선생님, 친구들과의 의사소통에 있어 어려움을 겪는 등 언어로 인한 스트레스를 많이 경험하고 있었다. 현재의 성격은 다소 적극적이면서도 약간 주의가 산만한 편이며 체육활동에 다소 소극적으로 참여하고 있다. 약 1년간의 미국생활 기간 중 테니스(본 연구자 지도), 축구(YMCA), 산악자전거(YMCA) 등의 스포츠여가활동에 참가하고 있다.

3) 준현

준현이는 연구원으로 근무하는 아버지가 미국 연구년을 받으면서 엄마, 동생과 함께 생활하고 있다. 미국에 오기 전 한국에서 영어공부를 그다지 많이 하지 않은 까닭에 초창기 학교생활을 하면서 선생님, 친구들과의 의사소통에 있어 어려움을 겪는 등 언어로 인한 스트레스를 많이 경험하고 있었다.

또한 태환이나 현재에 비해 영어 의사소통 능력이 부족해 초창기에 학교에서 태환이의 도움을 많이 받았다. 준현이의 성격은 사교적이고 적극적이며 체육활동에 적극적으로 참여하고 있다. 약 1년간의 미국생활 기간 중 테니스(본 연구자 지도), 축구(YMCA), 스포츠캠프(YMCA) 등의 스포츠여가활동에 참가하고 있다.

2. 현장텍스트 수집

본 연구에서는 미국에서 단기 유학한 초등학생들의 스포츠여가활동과 체육활동을 통한 문화 적응(acculturation) 과정을 이해하기 위해 현상학적 방법론(phenomenology)을 채택하였는데, 이는 현상학적 방법론이 체험자로 부터 직접적으로 살아있는 경험을 듣고 그들의 관점으로  현상의 본질을 이해하는 데 유용하기 때문이다(Patton, 2002). 즉, 본 연구에서와 같이 학생들의 경험을 그들의 관점으로 직접 조명하여 학생들의 문화적응 현상의 본질을 파악하는데 유용한 방법론이라는 것이다.

현상학은 체육학을 비롯한 여러 학문 분야에서 하나의 질적 연구 방법론으로 사용될 뿐만 아니라 철학적 관점으로 더욱 널리 사용되어 왔다. 철학적 관점으로 볼 때, 현상학은 인간의 의식(consciousness)과 외부 세계(external world)를 분리된 개체로 보지 않기 때문에 현상의 본질을 인간의 의식에 두고자 한다(Priest, 2002). 즉 현상학적인 관점에서 볼 때, 문화적응 현상을 이해하는 데 있어 그 본질을 체험자의 경험과 그들의 의식이라고 가정하는 것이다. 이와 같은 철학적 배경을 바탕으로 현상학적 연구 방법론은 체험자의 일상생활을 탐구․기술 및 해석함으로써 경험의 의미와 구조를 이해하는데 그 목적을 두고 있다(Grbich, 2007). 따라서 다른 질적 연구 방법론이 주로 경험을 분류하는데 중점을 두는 반면 현상학적 방법론은 경험을 실제적으로 기술하는 것을 강조한다.

현상학적 연구 방법론을 채택하여 본 연구에서는 심층면접을  주요 자료수집 방법으로 이용하였으며, 비참여 관찰을 통해 자료의 진실성을 더해 주었다. 심층면접은 어떤 현상과 관련된 경험과 인식을 이해하기 위해 직접 그 현상을 경험한 사람과 대화하는 방법으로서 현상학적 연구 방법에서 주요 자료수집 방법으로 사용된다(Manen, 1990). 다른 질적 연구방법에서 사용되는 심층면접과 마찬가지로, 면접을 실행하는데 있어 가장 중요한 원칙은 연구 참여자의 관점을 최대한 펼쳐내는 것인데(Graue & Walsh, 1998), 특히 본 연구의 경우 어린 학생들이 연구 참여자로 참여했기 때문에 연구자와 연구 참여자 간의 관점의 차이를 극복하고, 최대한 연구 참여자의 관점에서 현상을 이해하기 위해 노력하였다. 한편 현상학적 면접에서는 소위 의미와 관련된 질문(meaning questions)을 통해 어떤 현상의 의미와 중요성에 대해 묻게 되는데, 주로 이야기 형식의 대화를 이끌어 내서 그 안에서 의미를 묻고 찾아가게 된다(Manen, 1990). 따라서 본 연구에서도 학생들의 다양한 타문화 경험과 사건들을 이야기 형식으로 이끌어 내서 면접을 진행하는데 중점을 두었다. 〈표1〉은 본 연구의 면접에서 사용된 질문의 주요 구성 내용이다.

한편, 본 연구에서는 비참여 관찰을 통해 자료의 진실성을 확보 하였는데, 관찰 역시 질적 연구 방법에 있어서 가장 기본적이면서도 중요한 자료 수집 방법이다(Marshall & Rossman, 2006). 연구자는 비참여 관찰을 통해 연구 참여자들의 행동을 직접 확인함으로써 그들의 스포츠 참여 태도를 이해하는데 활용하였고, 또한 관찰을 통해 발생한 의문들을 면접을 통해 해소하여 연구참여자의 관점에서 문화 적응을 이해하는데 이용하였다. 수집된 자료는 체육교수 8인 등으로 구성된 전문가 협의회를 통해 본 연구의 전반적인 과정에서 자료 수집 방법 및 절차의 합리성 그리고 귀납적 범주분석 과정 및 결과의 타당성 등을 확보하였다. 하지만 학교 체육 시간의 관찰은 학교장으로부터 허락받지 못해 학교 외 스포츠 여가활동만 관찰하는 한계가 있었다.

〈표1〉면접 질문의 주요 구성

일상생활	미국에 와서 한국과 가장 다르게 느낀 점은 무엇인가? 미국에 와서 가장 어려웠던 점은 무엇이고 어떻게 극복했는가? 한국문화와 미국문화의 장단점은 각각 무엇인가?
체육수업	미국 체육수업에 참여할 때 다른 교과목에 비해 어떻게 비슷한가 또는 다른가? 미국의 체육수업은 어떻게 한국과 다른가? 체육수업이 어떻게 문화 적응에 도움이 되었는가?
스포츠 여가활동	한국과 비교하여 미국에서의 스포츠 참여 여건과 참여 정도가 어떠한가? 미국에서 스포츠 여가활동을 할 때 참여 태도가 어떠한가? 스포츠 참여가 어떻게 문화 적응에 도움이 되었는가?

Ⅳ. 결과 및 논의

1. 다문화 적응 전략

문화 적응은 다른 문화와의 접촉을 통한 변화와 관련이 있다. 특히 한 개인의 입장에서 기존과 다른 문화의 가치관과 행동양식, 생활양식, 언어 등을 배워나가는 과정을 말한다. 앞서 설명한 바와 같이 본 연구에서는 Berry(2006)의 다문화 적응 이론을 적용하였기 때문에 연구 결과를 4가지 문화 적응 전략 별로 서술하고자 한다.

1) 동화

소수 집단(non-dominant group)이 주류 문화에 빠르게 적응하고자 할 경우, 기본적으로 동화 전략을 사용한다. 즉 주류 문화의 생활양식을 익혀서 그 문화의 일원이 되고자 노력하는 것이다. 많은 연구들에 의해 밝혀졌듯이, 이 동화전략의 성패 여부가 이민생활에서의 갈등이나 스트레스를 결정짓는 주요 요인이기 때문에 효과적인 동화 전략 사용은 이민 생활 만족도에 중요한 영향을 미친다(Moon, 2008). 본 연구에서도 연구 참여자들은 빠른 미국 문화 적응을 위해 동화전략을 사용하였는데, 특히 언어(영어) 습득과 친구들과의 유대관계 형성, 그리고 문화 적응 스트레스 극복을 가장 중요한 동화 전략으로 인지하고 있었다.

(1) 체육수업과 스포츠 여가활동 참여는 언어 습득의 기회

언어는 문화적응 과정을 연구하는 데 있어서 가장 많이 사용되는 척도로서 언어 습득의 정도가 곧 문화 적응의 성패를 좌우할 만큼 중요한 요인이다(Scott, et  al., 2006). 이렇듯 주류 문화의 언어 습득은 그 문화에서 생활을 영위해 나가기 위한 매우 기본적인 수단이므로, 본 연구의 연구 참여자들도 영어를 습득하기 위해 많은 노력을 기울였음을 알 수 있었다. 다음 인터뷰 내용은 태환이가 처음 미국에 갔을 때 학교생활을 하는 데 있어서 가장 어려웠던 점을 보여주는데, 태환이는 영어를 잘하지 못함으로 인해 많은 어려움을 겪을 수 밖에 없었다는 사실을 당연시 하였다.

연구자: 미국에 처음에 와서 느낌이 어땠는데?

태환: 학교는 좋았는데요, 친구는 사귀기 어려웠어요.

연구자: 왜?

태환: 영어를 못하니까.

따라서 연구 참여자들은 유학 초기에 이러한 어려움을 극복하기 위해 스스로 많은 노력을 기울였음을 강조하였다.

처음 한 달 정도는 계속 사전을 들고 다녔어요. 네 그래 가지고 애들하고 말할 때 무슨 뜻이냐고 물어보면서, 전자사전 딱 켜고 쳐 보고, 아 이런 뜻이구나 알면서요. 단어장에다가 꼭 쓰고, 그러면서 영어 실력을 많이 향상 시켰어요 (태환이 인터뷰).

미국 애들이랑 말을 많이하고 학교에서 다른 한국 친구랑 말을 많이 안해요. 집에서도 영어를 많이 공부하고 학교에서도 영어를 많이 공부 해서요 (현재 인터뷰).

이렇게 영어 습득을 위해 애쓰는 연구 참여자들에게 모든 학교 수업은 단순히 학과 지식을 학습하는 시간일 뿐만 아니라 영어를 배우는 시간이기도 했다. 그 중에서도 특히 체육 시간은 과목 특성상 다른 학생들과 이야기를 하면서 수업에 참여할 수 있기 때문에 영어 습득에 더욱 도움이 되었다.

(체육 수업에서) 한국에서 배웠던 거 생각하면서 막 적극적으로 하고 애들이랑 더 많이 얘기 할려고 해요 (준현 인터뷰).

배구 시간에 어떻게 치는 건지 (친구들이)알려주고, 선생님 얘기 하는 걸 통역해 줬어요. 애들이 얘기 하는게 더 쉬우니까. 더 쉽게 얘기해줬죠. 자기가 행동으로 직접 몸짓으로 보여주니까요 (태환 인터뷰)

또한, 체육 수업에서는 주로 스포츠 기술이나 움직임을 배우기 때문에 영어를 이해하지 못하더라도 친구들을 보며 따라 할 수 있어서 타 교과목에 비해 내용을 이해하기 용이하고, 따라서 영어로 인한 수업 스트레스가 적음을 알 수 있었다.

첫 번 째 체육 시간에는 선생님 말씀을 못 알아 들었어요. 선생님이 뭐 하라고  했는데, 저는 무슨 얘긴지 몰랐어요. 그래서 애들 하는 거 따라하고 그랬어요. 근데 애들 하는 거 따라하는 데도 재미 있었고… (준현 인터뷰)

(체육 수업 시간에는) 애들 하는 거 보고 따라해요 (현재 인터뷰).

일반적으로 언어 능력의 부족은 주요한 여가활동의 제약(leisure constraint) 요인으로 인식되었다(Scott, Lee, Lee, & Kim, 2006). 하지만 본 연구에서 연구 참여자들은 오히려 부족한 언어 능력을 채우기 위해 여가 활동을 활용하였는데, 이는 기존의 연구들이 영구 이주를 목적으로 하는 어른들을 대상으로 실행된 데 반해 본 연구는 단기 유학 온 초등학생을 연구참여자로 설정하였기 때문인 것으로 생각된다. 즉 본 연구의 연구 참여자들은 단기 유학 온 초등학생으로 영어습득 자체가 그들의 유학 목적 중 하나이기 때문이다. 그들에게 있어 학교 체육 수업과 마찬가지로 여가활동으로서 스포츠 활동에 참여하는 것이 영어를 빨리 숙지하는데 도움이 되었다는 것을 알 수 있었다. 따라서 문화적응 초기 단계의 스포츠 여가활동은 일반적으로 스포츠 여가활동이 가져다 주는 심동적, 사회적, 정의적인 발달 뿐만 아니라 인지적영역 발달의 일부로 언어 습득에도 도움이 되는 것으로 나타났다.

코치님 영어를 모르겠어요. 용어를 몰라서. 그리고 뭐 작전을 할 때요 32 하면 포지션이 딱 정해져 있어요. 그런데 처음에는 뭔지 몰라서 열심히 들었죠… (태환 인터뷰)

(농구) 애들이 미국인이니까 저한테는 영어 실력이 좋아지기도 하고… 동시에 못 알아 듣기도 하지만 그래도 자꾸 들어서 이제는 저한테는 별 문제가 없거든요… (태환 인터뷰)

영어 실력이 안되니까 감독님 말씀을 못 알아들었어요. 그래가지고 많이 힘들었는데 그 때 당시 제가 할 수 있는 거라곤 뭐 감독님이 칠판에다 써서 보여주는 거 보는 것 밖엔 없었어요. 그거 보면서 감독님 말씀 알아 들으려고 노력하면서 많이 노력을 했더니 많이 알아 듣게 됐어요 (준현 인터뷰).

연구자는 본 연구를 통해 체육 및 스포츠 여가활동이 타문화에 적응 하고자 하는 학생에게 있어서 언어능력의 발달에 도움이 될 수 있다는 사실을 알게 되었는데, 이는 언어교육과 체육교육을 통합한 교육 프로그램이 취학 전 어린이 언어 능력 향상에 도움이 된다는 연구 결과와 마찬가지로 체육교육을 통한 언어능력 향상 가능성을 보여준다 할 수 있겠다(Derri, Kourtessis, Goti-Douma, & Kyrgiridis, 2010). Clancy와 Hruska(2005)는 미국에서 영어에 능숙하지 않은 학생들에게 체육수업을 통해 영어 능력을 향상시킬 수 있는 체육 교수법에 대해 자세히 설명하고 있는데, 이 역시 체육 및 스포츠 여가활동이 학생들의 언어 능력 고양에 기여할 수 있다는 가정에서 출발하고 있다. 즉 학생들은 체육과 스포츠 여가활동을 통해 움직임을 직접 경험함으로써 신체적 표현 능력을 향상 시킬 수 있을 뿐만 아니라, 그러한 움직임에 대하여 기술, 묘사, 설명, 토의할 수 있는 언어 기술을 훈련한다면 언어적 표현 능력 또한 동시에 발달 시킬 수 있다는 것이다. 이와 같이 체육 및 스포츠 여가활동은 새로운 문화에 적응하고자 하는 학생들에게 신체적 발달과 동시에 언어적 능력 발달에 유익하기 때문에 다문화 교육에 있어서 중요한 교육적 잠재력을 가지고 있다 하겠다.

(2) 체육과 스포츠 여가활동 참여를 통해 친구 사귀기

가족이나 친구로부터의 사회적 지지(social support)는 발달 과정에 있어서 아이들의 성장에 중요한 영향을 미치게 되는데, 연구자는 본 연구를 통해 타문화에 적응하는데 있어서도 친구와의 유대관계 형성을 통한 사회적 지지 확보가 언어 습득 만큼이나 중요하다는 것을 알 수 있었다. 실제로 여러 연구에 따르면 주류 집단과 꾸준히 상호작용을 유지하는 것이 비주류 집단의 자아 존중감(self-esteem)과 정적 상관관계가 있고 (Kosic, 2004), 주류 집단과의 사회적 네트워크 형성이 부족할수록 비주류 집단의 고립화와 스트레스를 가중 시켜(Moon, 2008) 그들의 정신 건강과 삶의 질에 직접 영향을 미침을 알 수 있다. 본 연구에서도 연구 참여자들은 친구들과의 유대 관계 형성을 문화 적응 과정에 있어서 매우 중요한 요인으로 생각하고 있었는데, 다음 대화 내용을 보면 태환이가 미국 친구들로부터 차별 받고 있다고 인지하면서도 그들과 친해져야 한다는 의무감을 가지고 있음을 알 수 있었다.

연구자: 미국에 와서 힘들었던 점 세 가지만 말해볼까?

태환: … 두 번째 로는 애들이 말하는 걸 이해 못할 때가 어려웠고, 아시안 (Asian)을 좀 무시해요.

연구자: 애들이 무시해?

태환: 네.

연구자: 어떤 식으로?

태환: 애들이 일부러 (저한테) 외계인 언어를 사용해요. 자기들도 못 알아 듣는 말을.   그리고는 막 웃어요.

연구자: 그런데도 애들하고 친해지고 싶었어?

태환: 네. 여기서는 그런게 필요해요… 친해져야 되니까…

이렇게 사회적 지지를 필요로 하는 연구 참여자들에게 체육 수업은 친구를 사귈 수 있는 좋은 기회의 장인데, 이는 미국의 초등 체육 수업이 놀이의 형태를 띄고 있어 친구들 끼리 서로 편안하게 상호작용 할 기회가 많기 때문이다. 연구 참여자들은 모두 체육 수업에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있었는데, 현재는 체육 수업이 친구들과 함께 놀 수 있는 시간이라 즐거웠고, 준현이는 스포츠를 통해 친구들과 친해질 수 있는 기회가 생겨서 좋다고 말하고 있다.

농구는 우리 팀이 졌긴 하지만 농구하면 애들이랑 잘 놀 수 있으니까… (현재 인터뷰)

친해져요. 뭐 발리볼 할 때는 어떤 애들이 실수로 잘못 친 공을 제가 쳐 주거나 그래서 친해지거나… (준현 인터뷰)

연구참여자들은 학교 체육 시간 외에 여가 활동으로 YMCA에서 주최하는 여러가지 스포츠에 참여 했는데, 그 주요 참여 동기 또한 친구를 더 사귀기 위한 것이었다. 수영을 하면 친구들한테 인기를 받을 수 있을 것 같다는 현재의 말과, 친구를 사귀는 방법이 농구를 잘하는 방법 밖엔 없어서 농구를 잘하려고 YMCA에 등록했다는 태환이의 말은 미국 학교의 문화 적응을 하는 데 있어서 스포츠가 얼마나 크게 도움이 되는 지를 보여준다. 또한 연구참여자들은 미국과 한국의 체육수업과 스포츠 활동의 차이를 비교할 때, 한국에서 보다 미국에서 더 많은 운동 기술을 습득했다고 인지하고 있었다. 그 이유 중 하나는 미국 친구들이 어느 정도 운동 능력이 비슷해야 함께 놀아 주었기에 연구 참여자들이 체육 수업이나 체육 외 스포츠 여가활동에 좀 더 진지한 자세로 임하기 때문이었다. 연구 참여자들은 다음과 같이 자신의 운동 기술 습득에 대해 자랑스런 태도로 말하고 있었다.

슛할 때 애들 자세도 보고, 3점슛 할 때는 많이 허리를 구부려야 한다는 것도 알게 되었고 그리고 패스를 할 때는 정확히 보고하고, 이렇게 또 드리블을 할 때는 땅을 보지 않고 왜냐하면 땅을 보고 가다가 상대방이 공을 뺏을 수 있기 때문에 그런 것도 알았고…  그래서 학교에서 농구할 때 더 빨라졌고, 공을 다루는 능력이 좀 더 늘었어요 (태환 인터뷰).

한국에서는 드리블 하는 법을 몰라서 그냥 더블 드리블 하고 그리고 몇 발자국이나 갔는데 여기선 이제 그러진 않아요 (현재 인터뷰).

이렇듯 농구 기술 습득에 대해 자랑스러워하는 연구 참여자들은 왜 농구가 잘하고 싶었는지에 대한 질문에 한결같이 "친구들하고 같이 놀 수 있으니까." 라고 당연한 듯 짧게 대답해 주었다.  따라서 본 연구 참여자들은 스포츠 여가활동을 통한 친구와의 유대 관계 형성이 그들의 생활 만족도에 큰 영향을 미치고 있음을 보여주었다. 즉 체육수업외 스포츠 여가활동은 연구 참여자들에게 있어서 사회적 지지를 얻기 위한 하나의 생존 전략인 것이다. 또한 이는 Stodolska와 Alexandris(2004) 가 주장했듯이 스포츠 여가활동 참여가 소수집단이 주류 문화에 적응하는데 있어 중요한 역할을 담당하고 주류 집단과의 상호작용을 유지하는데 도움이 된다는 사실을 뒷받침해준다. 다음 인터뷰는 그들이 스포츠 여가활동을 통해 미국친구들과 교류하게 된 것을 얼마나 즐거워하는 지 보여준다.

어떤 애한테는 생일 초대도 받았어요… 저한테 친구가 있는데 걔가 농구 잘한다고 소문 내줬고 그래서 얼마 전에는 그러니까 저번 주 토요일에는 생일 초대 받았고… 누나 픽업하러 누나 학교에 갔는데 거기 같이 농구하던 친구가 아는 척도 하고…(태환 인터뷰)

(친구를 사귀기 위해) 노력하고… 그럴 때는 어려웠지만 지금은 애들하고 같이 잘 하고 그러니까 만족을 해요… 제가 제일 좋을 때는요, 애들하고 팀웍이 잘 맞을 때가 제일 좋았어요 (준현 인터뷰)

한편, 친구와의 유대 관계 형성은 위에서 언급한 언어 습득과 서로 밀접한 관계를 갖고 있었는데, 다시 말해 친구를 사귐으로써 영어를 더 빨리 배울 수 있고 반대로 영어를 할 줄 알아야 친구를 쉽게 사귈 수 있다는 점에서 두 요인이 연구참여자들의 문화 적응에 함께 중요한 역할을 한다는 것이다.  따라서, 비록 본 연구에서 언어 습득과 친구사귀기를 따로 분리했다 하더라도 두 요인이 서로 밀접하게 연관되어 소수 집단의 문화적응에 기여한다는 사실을 인지해야 할 것이다. 다음 대화는 그러한 사실을 잘 보여준다.

연구자: 미국와서 제일 바뀐게 뭔 거 같아?

태환: 영어실력요.

연구자: 어떻게?

태환: 친구들을 많이 사귀니까. 친구랑 놀다 보니까 영어가 더 잘되요. 자기가 배우지 않아도 영어가 느는 것 같아요.

지금까지 체육수업과 스포츠 여가활동이 친구를 사귀는데 중요한 역할을 담당하고 있음을 알아보았는데, 여기서 주목해야 할 점은 이러한 사회적 관계의 형성에는 상호 노력이 필요하다는 것이다. 즉 친구들과 유대 관계를 형성하기 위해 노력하는 연구참여자들의 의지 뿐 만 아니라 이를 받아들이는 미국 학생들의 태도 또한 사회적 관계 형성에 중요한 역할을 담당한다는 것이다. 이는 Berry(2006)가 말한 대로 다수 집단 (dominant group)이 소수집단의 문화적응 전략을 수용할 때만 진정한 문화 적응이 가능하다는 것을 뒷바침 해 준다. 본 연구에서도 연구 참여자들은 자신들을 도와주려고 노력했던 친구들이 있었기에 미국 학교에서 문화적응을 하는데 훨씬 수월했음을 인정했고 그들에게 고마워하고 있었다.

그런데 그 때 제 친구가 한 명 있었어요. 인도에서 온 애에요. 걔는 여기 온 지 한 10개월 됐어요. 걔도 영어를 못하지만요 노력해가지고 지금 영어를 정말 잘해요. 걔한테 거의 모든 것을 걔한테 배웠어요. 스케줄 같은거... 처음 갔을 때 소방 훈련을 했는데 저는 솔직히 뭐 하는지  몰랐어요. 그런데 걔가 많이 알려주고 그랬어요 (준현 인터뷰).

왜냐면 제가 아시안이니까 영어를 못하는 것이 당연한 거고, 또 그렇게 생각해주기 때문에 저한테 차별을 안한 거 같아요. 제가 생각하기에 애들이 착한 건지 아니면… 제가 부탁하진 않았는데 애들이 착하게 대해줬기 때문에 그렇게 차별을 안 받은 거 같아요 (현재 인터뷰).

누나 친구가요 6학년인데 저랑 많이 친했는데 (농구) 경기 때 저를 많이 도와주고 그래요 (태환 인터뷰).

이러한 사실은 다문화 사회로 접어들고 있는 우리 사회에서 우리가 외국인을 대하는 태도가 그들의 문화 적응에 있어서 어떤 역할을 담당하는지를 보여주고, 다문화 교육에 있어서도 타인을 대하는 바람직한 태도 함양이 우선되어야 함을 일깨워준다.

(3) 체육과 스포츠 여가활동 참여를 통해 문화 적응 스트레스 줄이기

문화 적응 스트레스란 문화적응 과정에서 겪는 어려움으로 인해 발생하는 스트레스로서 이민자들의 신체적․정신적 건강에 중대한 영향을 미친다(Berry, 2006). 본 연구에서도 연구 참여자들은 앞서 말한 바와 같이 영어 능력의 부족과 친구들로부터의 차별을 인식함으로(perceived discrimination) 인해 문화 적응 스트레스를 받고 있음을 알 수 있었는데, 이에 그들은 체육과 스포츠 여가활동을 통해 주로 두 가지 방법으로 스트레스를  조절하고 있었다. 즉 하나는 신체활동 자체가 주는 즐거움을 통한 감정적 해소 방법이고 다른 하나는 신체활동을 통한 유능감(self-competence)의 발현이었다.

먼저 체육 수업은 움직임을 통해 학교에서 쌓인 스트레스를 풀 수 있는 시간이었다. 연구 참여자들은 영어와 사회 과목을 가장 싫어했는데, 그 시간이 되면 심심하고 수업에 들어가기가 싫다고 말했다. 이는 영어와 사회 과목이 기존 미국학생에 비해 학업성취도가 떨어져 자신감을 잃었기 때문으로 풀이되는데 이러한 영어와 사회 과목에 반해 체육 수업은 친구들과 함께 움직임을 통해 즐길 수 있는 시간이기 때문에 태환이는 체육을 가장 좋아하는 수업 시간으로 꼽았다. 태환이는 체육 수업을 하면 스트레스가 풀리고 기분이 좋아진다고 말하고 있는데 이를 통해 학교 생활에서 체육수업은 여가로서의 역할도 담당하고 있음을 알 수 있었다.

체육은 솔직히 친구들하고 그냥 노는 거에요. 그래서 좋아요… 또 체육은요 땀을 흘리고 나면 스트레스가 풀리고 기분이 좋아져요 (태환 인터뷰).

그냥 재미있으니까. 즐겁게 느낄 수 있고 , 또 이기거나 져도… 이기는 사람은 다음에도 이겨야지 생각을 하고, 지는 사람은 열심히 운동해서 다음에는 이겨야지 뭐 이렇게 생각하는 마음이 있어서 지거나 이겨도요 다 똑같은 마음이 되요 (준현 인터뷰).

연구 참여자들은 체육 수업과 마찬가지로 방과 후 스포츠 여가활동 참여에 대해 긍정적인 태도를 보이고 있었는데, 스포츠 여가활동이 미국 생활에 적응하는 데 있어 기분 전환의 기회로 활용될 수 있었기 때문이었다. 이는 신체활동이 스트레스 해소를 통해 이주민들의 심리적 건강에 중요한 역할을 담당한다는 Kosic(2004)의 연구와 같은 결과를 보여준다. 즉 스포츠 여가활동 참여가 이주민들에게 있어서 일상에서 벗어나 문화 적응에서 기인하는 스트레스를 해소하고 편암함을 느낄 수 있는 중요한 여가 활동이라는 것이다. 다음 대화는 태환이가 방과 후에 YMCA에서 주최하는 농구 프로그램에 참여하면서 느끼게 되는 감정을 보여준다.

연구자: 농구하고 나면 어때?

태환: 긴장되면서도 기뻐요.

연구자: 긴장돼?

태환: 네 긴장되요. 그래도 이기면 재미있으니까 기분이 좋죠.

연구자: 이기면 기분이 좋아?

태환: 당연하죠. 특히 제가 골을 넣을 때 너무 기분이 좋고…

물론 태환이는 질 때도 있지만 그래도 괜찮다며 이겼을 때의 기쁨을 더욱 강조했다. 또한 태환이는 자신의 플레이를 회상하면서 인터뷰 중에도 그 때의 즐거웠던 마음을 그대로 보여주었다.

제가 수비하는 거 배웠는데 그렇게 딱 수비하고 있었는데 마지막에 상대방이 오펜스 파울 해가지고 저한테는 배운 것에 보람을 느꼈어요 (태환 인터뷰).

연구참여자들이 체육 및 스포츠 여가활동을 통해 문화 적응 스트레스를 푸는 다른 한가지 방법은 신체활동을 통해 자신의 유능감을 발휘 할 수 있다는 것이다. 이러한 유능감의 발현은 미국 생활을 하는데 있어서 자신감을 갖게 할 뿐만 아니라 앞에서 언급한 친구와의 유대감 형성에도 직접적인 도움을 주는 것으로 나타났다. 연구참여자들이 싫어하는 과목이 영어와 사회였다면 좋아하는 과목은 수학이었는데 이는 한국 학생으로서 미국학생과 비교하여 상대적으로 높은 학업 성취도를 보이고, 그로 인해 유능감을 형성하기 때문이다. 인터뷰 중 태환이는 자신의 수학 실력이 미국 학생들에 비해 월등함에 큰 자부심 가지고 있음을 알 수 있었고, 태환이는 미국에서 친구를 사귈 수 있었던 가장 좋은 계기가 자신이 수학을 미국학생들에게 가르쳐줄 수 있었기 때문이라고 말하고 있다.

연구자: 처음에 미국 친구랑 어떻게 친해지게 됐어?

태환: 수학 시간에요. 수학 시간에 애들 많이 사귀었어요.

연구자: 수학 시간에?

태환: 네 미국 애들 알려주면서…

수학 수업과 마찬가지로 태환이는 체육수업에 대해서도 자신감 있는 태도를 보여 주었는데, 이는 체육수업에서 다양한 활동을 하는 데 있어서 다른 학생들에 비해 좋은 성과를 거둘 수 있었기 때문이었다.  이러한 체육수업을 통한 자신감은 태환이로 하여금 미국 친구들로 부터 차별받고 있다는 인식을 줄여 주었고, 따라서 친구들과 더 가까워 지는 계기를 마련해 주었다. 다음 인터뷰 내용은 태환이와 현재가 체육 시간 동안 자신이 한 것들에 대해 얼마나 자랑스러워 하는 지를 보여준다.

오늘 같은 경우에는 줄넘기, 저희 반에서요 오늘 제가 챔피언이 됐어요. 그래가지고 콘테스트에 나가서 그런 점이 좋고… 어떨 때는요 춤도 배워요. 춤 뭐 그거 할 때는요 제가 MVP로 뽑혀서… 애들이 덜 무시했어요 (태환 인터뷰).

네. 꺾기를요 연속하는 것도 1등하고 또 오래 하는 거, 거의 한 4분 기록을 세워가지고 1등을 하고. 댄스는 거의 1주일 전에요. 그 파티에서 추는 춤 뭐 거의 신데렐라 같은 데서 나오는 춤 배우고 그랬어요(현재 인터뷰).

Rahman과 Rollock(2004)은 미국에 사는 아시아 학생들을 대상으로 한 연구를 통해 높은 자아 유능감(self-reported competence)을 보여주는 학생일 수록 문화적응 스트레스가 적다는 결과를 보여주었다. 마찬가지로 본 연구에서도 학생들은 체육수업을 통해 유능감을 발현함으로 문화 적응 스트레스를 줄일 수 있다는 결과를 보여준다. 물론 이러한 결과는 본 연구에서와 같이 학생들이 체육 활동에 있어서 우월한 실력을 보여줘야 한다는 한계가 있지만, 학생들이 어떤 분야를 통해서든 자신이 잘 할 수 있는 부분에 있어서 유능감을 발휘할 기회가 제공된다면 문화 적응 스트레스를 줄일 수 있다 하겠다. 한편 문화 적응 스트레스에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 인지적 차별 (perceived discrimination)을 들 수 있는데(Rahman & Rollock, 2004), 본 연구에서도 태환이가 "애들이 덜 무시했다"고 말한 것처럼, 학생들은 자아유능감을 통해 인지적 차별을 줄일 수 있었고, 이를 통해 문화 적응 스트레스를 줄일 수 있음을 알 수 있었다.

2) 분리

분리전략은 동화전략과는 반대로 자문화의 가치관이나 행동양식을 유지하며 타문화를 받아들이지 않으려는 태도를 말한다. 본 연구에서는 미국 문화에 적응하려고 노력하기 보다는 한국 문화를 고수하려는 태도를 말하는데, 두 가지 과정의 분리 전략을 볼 수 있었다. 즉 분리전략을 사용하다가 결국 미국문화에 동화되기도 하고, 동화전략이 결과적으로 분리적인 태도로 나타나기도 했다는 것이다. 한편 본 연구에서 연구 참여자들은 의도적으로 분리 전략을 사용 했다기보다는 동화전략을 사용하는 과정에서 분리 전략적인 특성을 보였기 때문에 분리 전략 이라기보다는 분리 태도라고 말하는 것이 적절하다고 생각된다.

연구 참여자들의 분리 태도는 주로 친구들과 상호작용 하는 과정에서 나타났다. 우선 현재는 분리전략을 사용하다가 미국문화에 점점 동화되는 특성을 보여주었는데, 처음에 미국에서 학교생활을 시작했을 때는 주로 한국 친구와 상호작용을 하다가 미국 친구들을 사귀기 시작하면서 한국 친구들과 멀어지게 되었다.

처음에는 (미국 애들하고는) 말을 거의 안했죠. 대부분 태환이랑 말을 많이 했죠. 교실에서도 태환이랑  말하고 카페테리아에서도 태환이랑 말하고… (현재 인터뷰)

태환이한테 뭐하는 거냐고 매일마다 물어보면서 쫓아 다녔어요(현재 인터뷰).

집에서도 영어를 많이 공부하고 학교에서도 영어를 많이 공부해서요. 이제 (미국) 애들이랑 말을 많이하고 학교에서 태환이랑 말을 많이 안해요 (현재 인터뷰).

이와 같은 특성은 체육 시간에도 나타났는데 협력 활동을 하게 되면 주로 같은 한국 학생끼리 그룹을 이루는 것으로 나타났다.

각각 두 명 씩 팀을 정하라고 할 때는 대부분이 나랑 태환이랑 같이 했죠 (현재 인터뷰).

앞서 설명한 것과 같이 본 연구에서는 학생들이 의도적으로 분리 전략을 사용했다기 보다는, 동화가 이루어지지 않은 상황에서 분리 태도는 어쩔 수 없이 나타나는 특성으로 보인다. 이와 같은 사실은 학생들이 분리 태도를 줄일 수 있는 교육 환경을 조성함으로써 새로운 문화에 빠르게 동화될 수 있다는 측면에서 다문화 교육을 실시하는 사람들에게 유용한 정보를 제공한다.

Hurh 와 Kim(1990)에 따르면, 한국 이주민들은 미국 문화에 어느 정도 동화된 후에도 한국문화를 지키고 한국 공동체 사회에서 한국인과의 관계를 유지하려는 경향을 보인다고 말하고 있다. 마찬가지로 태환이와   준현이는 서로를 가장 친한 친구로 꼽고 있었는데, 둘은 미국 학교생활에 잘 동화 되었다 하더라도 서로가 한국 사람이기 때문에 더욱 친할 수 있다고 말하고 있다. 따라서 둘은 방과 후 스포츠 여가활동에 함께 참여하면서 우정을 돈독히 하였다.

한국인이니까. 헤헤 한국 사람이니까. 이유가 없어 (태환 인터뷰).

같이 축구도 하고, (스포츠 여가활동) 가면 제일 친하게 지내죠(준현 인터뷰).

이는 미국 문화에 어느 정도 동화가 되었다고 하더라도, 결국 가장 친밀할 수 있는 사람은 한국 사람이라는 생각에서 분리적인 태도라고 말할 수 있다. 한편 이러한 궁극적인 관계에 있어서 분리적인 태도를 보이는 것이 한국인의 특성인지 아닌지 본 연구만으로는 알 수 없다. 하지만 다문화 교육을 하는 데 있어 각 민족의 문화적응 전략 특성을 파악하고 이해하는 것이 필요하다는 사실을 보여준다 하겠다.

3) 통합 및 격리

본 연구는 미국에서 단기간 유학한 초등학생을 연구 대상으로 설정했기 때문에, 타문화 경험을 통한 궁극적인 가치관이나 정체성의 변화를 발견하기에는 한계가 있었다. 따라서 본 연구에서는 장기간의 타문화 경험을 통해서나 나타나는 통합이나 격리의 태도를 볼 수 없었다. 다만 미국 친구들이 한국에 대해 관심을 보이거나, 한국과 관련된 문화, 스포츠에 대한 정보를 알고 있을 때 연구참여자들은 한국인으로서 강한 자긍심을 느끼고 있었는데, 이는 연구 참여자들로 하여금 미래에 통합의 태도를 보일 수 있는 계기가 되는 것으로 생각된다. 한국문화에 대한 자부심이 한국인으로서의 정체성을 강화시키고 이를 지키기 위한 노력으로 이어질 것이라 생각되기 때문이다.

어떤 애가 물어 봤는데, "where are you from?" 그래서 "Korea." 그랬더니 어떤애가 "안녕!" 그래요. 걔는 외국인이에요. 그런데 한국 말을 혼자 배웠다고 그래요. 그래서 한국 말이 외국애가 쓸 정도로 한국이 좋구나 유명하구나 그렇게 생각했죠 (태환 인터뷰).

그리고 제가요 얼마 전에 읽은 책에 한국인이 나와요. 그러니까 한국이 유명한 것이 좋고… (현재 인터뷰)

얼마 전에 지드래곤하고 빅뱅이 둘이 가순데 둘이 작품을 냈는데요 노래가 미국에서도 정말 유명해요. 그리고 몰에 가도 원더걸스 노래 나오고 그러니까 한국이 유명 한 거 같아서 좋아요 (준현 인터뷰).

이러한 사실은 다문화 교육을 하는 주류 집단의 입장에서 본다면 타문화에 대한 지식을 습득하는 것 또한 소수 집단의 정체성을 인정한다는 측면에서 중요하다는 것을 보여준다.

4) 동화를 용이하게 한 점

본 연구에서 연구 참여자들은 1～2년 후에 한국으로 다시 돌아갈 것이라는 가정 하에서 미국 문화를 경험했기 때문에 장기적인 관점에서 볼 때 미국 문화적응을 삶의 수단 이라기보다는 일종의 배움의 기회로 생각하고 있었다. 따라서 다른 전략들에 비해 주로 동화 전략을 사용했음을 알 수 있었는데, Gorden(1964)은 이러한 동화 과정을 문화 적응의 핵심으로 보고 동화를 문화적 동화와 구조적 동화로 구분하였다. 문화적 동화란 언어를 포함한 주류 사회의 문화적 태도를 갖게 되는 것이고 구조적 동화란 주류문화와의 개인적 또는 집단적 상호작용 정도를 말하는 것으로, 본 연구에서도 연구 참여자들은 언어 습득과 친구 사귀기를 문화 적응의 핵심 과제로 인식하고 있어 Gorden의 동화 이론을 그대로 보여주고 있었다. 한편 앞서 말한 바와 같이 이러한 동화 과정에서는 친구들의 친절함과 같은 주류 문화의 지지가 필수적인데, 본 연구에서 연구참여자들이 미국 문화에 동화될 수 있도록 도움이 된 요인에는 친구들의 사회적 지지 외에도 다양한 스포츠 여가시설 및 체육교사와 스포츠 코치들의 자세하고 친절한 교수 방법을 들 수 있었다.

연구 참여자들은 일년이 지난 후에도 한국으로 돌아가고 싶은 생각 보다는 미국에 남았으면 좋겠다는 바램을 나타냈는데 그 주요한 이유 중의 하나는 다양한 스포츠 시설에 대한 접근이 용이해 친구들과 쉽게 놀 수 있기 때문이었다.

여기서는 주로 뛰어 놀 수가 있잖아요. 한국 보다 공원이 더 많아서 놀기 좋아요… 한국에는 플레이 그라운드 (운동장)가 하나씩 있잖아요. 그런데 여기는 수영장이나 테니스 장이 하나씩 있어가지고 그래서 좋은 거 같아요… (현재 인터뷰).

한국에서 농구 할려면 뭐 멀리까지 가야 되잖아요. 학교까지 체육관까지 가야 되는데, 여기는 뭐 좋은 조건에 딱 그렇게 되어 있으니까… (태환 인터뷰).

이러한 스포츠 환경은 단순히 물리적인 접근의 용이성 뿐만 아니라 학생들로 하여금 다양한 스포츠를 경험할 수 있게 도와준다는 측면에서 더욱 의미 있다 하겠다. 따라서 연구 참여자들은 미국에서의 체육 및 스포츠 여가활동을 한국에서의 그것보다 더 선호하고 있었다.

한국에서는 뭐 제대로 할 수가 없잖아요. 음 이거든 저거든… 한국에서는 골프 친 적도 없고, 테니스  친 적도 없지만… 그런데 미국에서는 못하는 것 없이 많이 해요 (준현 인터뷰).

미국이 더 재미있어요. 체육도 많이 재밌는 걸 많이 해주고… 어 한국에서 못한 것들을 여기서는 가르치고 그래요 (현재 인터뷰).

(체육 시간에) 솔직히 한국 같은 경우는 피구 밖에 안해요. 그런데 뭐 여기서는 배구도 하고 농구도 하고, 여러 가지를 하죠… (태환 인터뷰)

다문화 교육의 측면에서 뿐만 아니라 스포츠 문화 인프라 구축은 비단 스포츠 시설의 문제만은 아니겠지만, 물리적 환경 구축은 스포츠․여가 문화 형성의 초석이 될 것이다. 특히 소수 문화  학생들에게 있어 스포츠 환경에 노출된다는 것은 그만큼 주류 문화의 학생들과의 상호 작용을 촉진시켜 문화 적응에 크게 기여한다 할 수 있겠다.

연구 참여자들에게 한국과 미국의 체육 및 스포츠 여가활동에 대해 비교를 부탁했을 때 두드러친 차이 중 하나는 체육 교사나 스포츠 강사의 교수 태도였다. 그들에게 있어 한국의 체육교사들은 엄한 선생님이었던 반면, 미국의 체육교사에 대해서는 좀 더 친절한 이미지를 가지고 있었다.

한국 선생님은 좀 엄한데 미국 선생님은 좀 친절해요. 선생님들한테 혼남의 차이죠 (태환 인터뷰).

한국에서는 너무 못한다고 혼나고 미국에서는 왠만하면 혼내지 않아요. 그리고 잘해서 너무 칭찬을 받죠 (현재 인터뷰).

또한 학생을 대하는 교사들의 태도뿐만 아니라 교수 방법에 있어서도 미국 교사들이 좀 더 실제적으로 운동기능 향상에 중점을 주는 것으로 나타났다.

뭐 (한국) 학교에서 배우는 농구는 실제로 경험하진 않잖아요… 담임선생님이 그냥 운동장 뛰라고 하시고 피구 할 때는 심판 하시고 그랬어요 (태환 인터뷰).

한국에서는 수영을 그냥 아무렇게나 물놀이를 정해 주는데, 여기서는 하나하나 자세히 해보라고 그래요 (현재 인터뷰).

이러한 교사에 대한 학생들의 인식은 그들의 학습 동기에 기여한다는 것을 현재의 다음 인터뷰를 통해 알 수 있었다.

(미국 체육 수업을 통해) 운동에 대해서 더 많이 알게되고, 더 많이 재미가 흥미가 많이 생기고, 더 쉽게 이해를 하면서 할 수 있었어요 (현재 인터뷰).

이와 같은 결론은 학생들의 실제 학습 효과를 나타내는 것이 아니며, 또한 연구자는 본 연구를 통해 어떤 교수 태도나 방법이 옳고 그른지를 판단하고자 하는 것이 아니다. 다만 소수 인종으로서 타문화에 적응하고자 하는 학생들에게 있어서 교사들의 따뜻하고 친절한 태도는 학생들로 하여금 타문화에 적응하는데 도움을 줄 뿐 아니라 학습 동기도 증진 시킬 수 있다는 것이다.

Ⅴ. 결론

본 연구는 다문화 가정 자녀의 체육수업 및 스포츠 여가활동을 통한 문화적응과정을 살펴보기 위한 것이다. 이를 위해 미국 G주 A시에 거주하는 한국인 초등학생 3명을 대상으로 체육 및 스포츠 여가활동을 통한 문화적응 과정을 분석하였다.

본 연구에서는 현상학적 연구 방법론을 채택하였으며 심층면접을 주요 자료수집 방법으로 이용하였고 비참여 관찰을 통해 자료의 진실성을 더해 주었다. 본 연구자는 비참여 관찰을 통해 연구 참여자들의 행동을 직접 확인함으로써 그들의 스포츠 참여 태도를 이해하는데  활용하였고, 또한 관찰을 통해 발생한 의문들을 면접을 통해 해소하여 연구참여자의 관점에서 문화 적응을 이해하는데 이용하였다.

본 연구에서는 Berry(2006)의 다문화 적응 이론을 적용하여 연구결과를 4가지 문화 전략 별로 서술하였으며 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 연구참여자들은 체육 및 스포츠 여가활동을 통한 문화적응 전략으로 동화, 분리, 통합 및 격리 현상을 보였으며 그 중 동화전략이 가장 많이 나타났다. 먼저 동화전략 측면에서 연구 참여자들에게 있어 체육수업과 스포츠 여가활동 참여는 언어 습득의 기회를 제공하고, 체육과 스포츠 여가활동 참여를 통해 친구 사귀기가 수월했으며, 체육과 스포츠 여가활동 참여를 통해 문화 적응 스트레스를 줄일 수 있었던 것으로 나타났다.

둘째, 분리전략을 들 수 있는데 분리전략은 동화전략과는 반대로 자문화의 가치관이나 행동양식을 유지하며 타문화를 받아들이지 않으려는 태도를 말한다. 본 연구에서는 미국 문화에 적응하려고 노력하기 보다는 한국 문화를 고수하려는 태도를 말하는데, 두 가지 과정의 분리 전략을 볼 수 있었다. 즉 분리전략을 사용하다가 결국 미국문화에 동화되기도 하고, 동화전략이 결과적으로 분리적인 태도로 나타나기도 했다는 것이다. 한편, 본 연구에서 연구 참여자들은 의도적으로 분리 전략을 사용 했다기보다는 동화전략을 사용하는 과정에서 분리 전략적인 특성을 보였기 때문에 분리 전략 이라기보다는 분리 태도라고 말하는 것이 적절하다고 생각된다.

셋째, 통합 및 격리 전략을 들 수 있는데, 본 연구는 미국에서 단기간 유학한 초등학생을 연구 대상으로 설정했기 때문에, 타문화 경험을 통한 궁극적인 가치관이나 정체성의 변화를 발견하기에는 한계가 있었다. 따라서 본 연구에서는 장기간의 타문화 경험을 통해서나 나타나는 통합이나 격리의 태도를 볼 수 없었다. 다만 미국 친구들이 한국에 대해 관심을 보이거나, 한국과 관련된 문화, 스포츠에 대한 정보를 알고 있을 때 연구 참여자들은 한국인으로서 강한 자긍심을 느끼고 있었는데, 이는 연구 참여자들로 하여금 미래에 통합의 태도를 보일 수 있는 계기가 되는 것으로 생각된다. 한국문화에 대한 자부심이 한국인으로서의 정체성을 강화시키고 이를 지키기 위한 노력으로 이어질 것이라 생각되기 때문이다.

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